丁钢，哲学学士、文学硕士、教育学博士。国务院学位委员会第五届学科评议组（教育学）成员、华东师范大学教育科学学院院长、教授，博士生导师、院学术委员会主任、教育学会心理学分学位委员会主任、教育学博士后科研流动站站长、"紫江学者计划"特聘教授，华东师范大学“终身教授”。主要研究领域为中国教育、中国文化与教育、教育文化与哲学、中外教育关系研究、教育叙事研究，以及师范教育、课程与教学、基础教育改革与发展等。

在基础教育当中，尤其九年义务教育当中，我们是无法去回避或者漠视的问题是男女性别的分化。也就是在这个事实当中，男性的确具有这样一种发展不均衡的问题，那么我们就应该去加以关照。而至于这样的一种发展以后，会不会会回过来，带来女生的另一种不公平呢？其实不是。事实上这一个制度的整个一个氛围，从意识的控制上来说，还是一个男权为主的。所以在这个环境下，是否在义务教育阶段的时候对女生是比较有利，因为从生理、心理的角度来说，她比较自制、比较自控，所以她能够学习上就不会像男生那样的难以自控的，所以这一点看上去对她有利。但是这个制度并不是说有意是为女生设计的，它实际上也是一个非常严厉的考试制度，甚至是一个比较残酷的考试制度。在这一个制度上生女生并不轻松。因为这一个制度看上去是中性的，但实际上还是以男性意识为竞争的这么一个制度后面的意识。所以在这个方面来说，女生虽然在这个制度上会有成绩，或者其他方面比男生好，可能经过那个考试关的话，比男生可能越过的人更加多，但是对女生的发展依然存在隐患，女生同样感觉巨大的压力，因为她的标准是要超过男生她才是好样的，这一点是非常清楚的。所以在这一点来说，对女生依然不公平。

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